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徐州市教育局《關于新形勢下進一步加強教學管理工作的意見》
來源: 作者:  發布時間:2015-08-24 17:01:20 
 

關于新形勢下進一步加強教學管理工作的意見

(討論稿)

2015731

提高教學質量,必須要推進課堂教學改革;推進課堂教學改革,必須要加強教學管理。實施“學講計劃”,就是要“建立教學管理新常規,打造課堂教學的升級版”。

在全市中小學深入開展“學講行動”的今天,切實加強教學常規管理,切實提高教學管理水平,對于保障教學改革順利推進,提升課堂教學的有效性,進一步提高課堂教學質量,具有十分重要的意義。針對當前教學管理中的突出問題,結合實施“學講計劃”的管理需求,特制定本意見。

一、進一步增強向管理要質量的意識

 1要進一步樹立向管理要質量的意識。充分認識加強教學管理,對于提高教育質量的指導性、基礎性、激勵性、保障性作用,對教學管理中存在突出問題,采取有效措施,切實提高教學管理水平。

2、著力發現和解決教學管理中的突出問題。把解決教學管理中存在的突出問題,作為常規工作,持之以恒、抓緊抓好。一是發現和解決教學管理沒有底線的問題,消除在一部分地區和學校存在的,對明顯的教學事故,或視而不見,或束手無策,或聽之任之的現象。二是發現和解決教學管理上精細化程度不夠的問題,消除普遍存在著的,對于課堂教學巡查、備課和教研活動、聽課與評課、作業與輔導等常規教學管理工作,計劃不周密,執行不到位,管理失之于“寬、粗、虛、軟”的現象。三是發現和解決教學管理統籌能力不高的問題,消除對于統籌教學計劃、協調學科平衡、控制作業總量、監測教學質量等方面的管理統籌意識不強、能力不高的現象。四是發現和解決課程領導力偏弱的問題,消除對于整體規劃與整合課程、國家課程校本化、課程實施的組織和領導、課程實施的監控與評估等方面,理念不新,理論水平和組織、實踐能力不高的現象。

二、及時發現解決教學底線問題

3、不上無準備的課。切實關注教師課前準備的情況,建立課前準備報備制度,包括備課、教具、實驗、學習資源、信息化手段等方面的準備情況。

4、不上無精神的課。切實關注課堂上學生教師的精神狀態,不把不良情緒帶入課堂,不把精力分散到無關課堂教學的事物中。

5不上無氛圍的課。高度重視課堂中的師生關系,鼓勵教師關心學生學習、生活,充滿愛心地與學生交往,切實密切師生關系,建立起民主、平等、和諧的教學氛圍,提高師生學習和教學的投入程度

    6、不上無規則的課。建立課堂學習、教學活動規則,養成學生良好的課堂學習、交流習慣,著力培養學生自主管理意識,建設自主、活潑、有序、嚴謹的課堂秩序。

7、不允許出現教學事故。要把師生遲到早退、私自調課教師課堂做與教學無關事,體罰變相體罰學生,言語、精神歧視學生學生上課睡覺、不參與教學活動等現象列為教學事故。對于教學事故要及時發現、及時解決,制定教學事故處理辦法,并加以嚴格執行。堅決杜絕亂班、亂課。

二、努力提高教學管理精細化程度

8加強教研活動管理定課題、定人員、定發言人、定時間、定地點開展校本教學研究校長要參與、指導學校教研活動,加強教研績效評估,切實提高教研效益。要創新教研活動方式、內容,推進網絡協同教研

9要創新備課形式和備課管理辦法。推廣網絡電子備課,加強備課資源共享。強化集體備課和個性化備課的有機結合,突出以學定教的原則要求。適應學為中心、助學服務、指導學習的工作需要,創新備課書寫形式,更新備課管理辦法

    10、加強聽課、評課工作。校長、校干,尤其是一把手校長要帶頭聽課、評課,真正落實教學在學校工作中的中心地位,營造濃厚的學術研究氛圍,著力在課堂中學習實踐新理念、新方式、新技術,在教學研究中提高教師教學素養和教學水平。要制定聽課要求和評課標準,建立常態化賽課制度和賽課平臺。幫助老師上好自己最精彩的一節課,帶給老師“好課”的“巔峰體驗”。鼓勵老師上“升級課”,推動老師由上好一節課,到上好每一節課。

    11要加強課堂教學巡查建立完善課堂巡查制度,充分利用、不斷完善課堂教學巡課系統,建立基于大數據的課堂教學研究、管理的新平臺。

    12加強作業、練習管理增強作業練習的針對性,遵循遺忘規律,提高作業練習安排的時效性和鞏固復習的有效性。

13、加強質量監控。要完善課堂檢測反饋工作,隨時讓學生明白哪些學會了,哪些沒有搞懂,哪些還需要深入探究。要課內、課外結合,加強診斷、補救教學,切實加強以個別輔導為主的課內外輔導,提高教學的針對性。要加強常規、過程性質量檢測,及時解決教學過程性問題,使學生學習問題及時得到解決,做到學習問題不拖、不累積。

三、進一步加強教學統籌管理

14、增強教學統籌管理意識。建立跨學科的教學專家組成的學校學術委員會,明確在統籌教學計劃、協調學科平衡、控制作業總量、監測教學質量等方面的統籌管理職責,建立學術委員會議事規則和工作計劃,提高學校教學統籌管理能力。

15加強學科建設統籌。明確以質量目標為主要內容的學科建設目標,做好學科教師隊伍建設發展規劃,深入研究學科核心素養,探究學科建設特色,著力推進學科教學水平提升。

16統籌作業、練習研究和布置。加強作業、練習的時效性、針對性、層級性、進階性、趣味性研究,統籌年級、學科作業布置量,控制學生作業負擔,增加自主學習、課外閱讀、實踐操作形式的作業。

    17要加強教學學習時間管理統籌學生各科學習時間,協調教學與學生自主學習時間,使學習、教學更有序,更有效。

    18、加強課堂教學常規督導實行學科、教師、班級、學生跟蹤,對于課堂中有顯著問題的學科、教師、班級、學生及時發現,提供咨詢、幫助、指導意見,集中力量、共同努力,及時研究解決問題。

四、進一步提高課程領導力。

    19增強課程領導意識。在整體規劃與整合課程、國家課程校本化、課程實施的組織和領導、課程實施的監控與評估等方面不斷更新理念,提高理論水平和組織、實踐能力。

    20、加強課程建設與管理。加強課程理論學習研究,加強課程整合和國家課程校本化建設工作,使課程更加接近學生學習實際,更加適合學生學習需求。

    21加強學科單元、主題教學研究與實踐。整合跨學科或跨單元的、相同相似種類、相同相似主題課程,或以一個單元作為教學單位,組織課程教學,擴大教學、學習的時間、空間自由度,為學生自主學習、合作學習、探究性學習以及拓展學習閱讀面,整合出多時空。

22要改進課程進程管理。在期中期末考試的時間、考試的內容、進度等方面,學生學習自主、教師教學自主、學校教學民主,提供更大的自由度。

五、加強教學管理隊伍建設

23、強化教學管理職能。著眼于提高教學管理水平,強化基教處(科、教務處)、教研室(教科室)、督導室等教學管理機構職能,明確日常教學管理責任和分工,健全教學常規管理制度、巡查制度、質量監測制度和問題處理機制,保證教學常規管理實施到位。

24、提高教學管理隊伍專業化水平。要系統化、組織化建設區域和學校教學管理隊伍,選拔有豐富教學實踐和教學管理經驗、有較高教學理論水平和較強組織管理能力的專家從事教學管理工作,要建立專兼職結合的教學督導隊伍,承擔常規教學管理和指導任務。

    25、提高教學管理人員理論水平。加強教學理論、教學理念學習實踐。建立學習型組織,著力建立教師學習共同體、師生學習共同體建設學校知識管理平臺,建立教學理論共同知識基礎,進一步形成課改的共識和輿論環境。

 

 

 

 

 

 

 

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