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小組合作學習必須遵循的基本流程和規則
來源:徐州市教育局 作者:劉勇  發布時間:2015-05-19 15:15:05 
 

小組合作學習必須遵循的基本流程和規則

徐州市教育局   劉勇

隨著我市課堂教學改革浪潮蓬勃興起,小組合作學習的方式已被越來越多的教師在課堂教學中使用,它對改變學生的學習方式、提高課堂教學效益發揮了顯著的作用。尤其在我市開展的學進去,講出來行動計劃的推進工作中,可以預見小組學習的方式將成為中小學課堂教學的常態。但在教學實踐中,許多教師由于對小組學習這種新的教學方式研究不足,不會正確地操作和駕馭,特別是不了解小組學習的流程和規則,導致課堂教學中失誤連連,嚴重削弱了這種新型教學方式的成效和威力,也影響了教師使用小組學習方式的積極性。

小組教學是將不同程度的幾個學生組合在一個小組內開展學習活動,其間要經歷不同的學習方法和過程,還要給每個人提供均等的學習機會和時間,并保障小組學習任務的完成。因此,必要的程序和規則就成為小組學習活動有序、有效開展的基本保證。我們對我市課改試點學校的課堂教學進行了長期的研究和總結,發現了一些基本規律,逐步提煉出了小組教學的基本流程和規則。

一、小組合作學習的基本流程

小組學習是指在課堂教學中學生以小組為單位結合在一起開展學習活動的一種教學組織形式。它以小組成員相互依賴的合作性活動為主體,以小組明確的目標達成為標準,所以小組學習活動屬于全員參與的任務型學習活動。它由提出任務開始,至完成任務結束,其間必須經歷由以下8個環節組成的學習流程:

1.提出任務。這是小組學習活動的開始,也是學習的標的。小組學習的任務可以是問題型的,也可以是練習型和制作型的,但問題型的問題一定要是綜合性、多向性的。教師要學會分組設計不同的學習任務。

2.明確要求。這是小組學習前的準備階段。所謂要求,是指教師對即將開始的小組學習的活動過程、方式、程 序、主體、標準、效果等內容提出具體的目標。其作用是規范小組成員的活動行為,以及作為對活動效果評價的依據。這一環節在小組學習實施的初始階段不能省賂,教師不僅要提要求,更要將這些要求教給學生,使之內化為學生的自覺行為和習慣。

3.自主學習。這是小組成員開展的第一次學習活動。第一次學習活動必須要求學生獨立完成,不允許討論和交流,也不能相互幫助,目的就是讓學生形成自己的學習成果,為接下來要參與的交流討論活動準備交換物。任何未經自學而展開的討論活動都是違背小組學習原理的,也注定是無效的。

4.組內交流(討論)。這是小組成員開展的第二次學習活動。小組成員各自將自主學習的成果有序地表述出來,并在聆聽別人意見的過程中開展辨別、爭論、篩選、補充、概括等思維學習活動,從而形成新的學習成果。討論交流的原則是必須人人參與,有序輪轉。尤其要優先安排成績中下等的學生參加交流(組長安排),避免個別優生壟斷小組學習的過程,目的是讓每個學生都得到發展機會。

5.形成共識。這是小組成員開展的第三次學習活動。它要求組長帶領成員對小組交流的各種見解進行綜合性的分析與整合,集思廣益,博采眾長,形成學習的共識,完成小組學習任務的結論。小組的學習共識必須是集體智慧的結晶,必須得到小組成員的一致認可,絕不能以個別人的意見包辦代替。

6.班級展示。這是小組成員開展的第四次學習活動。它要求將小組的學習成果以一定的形式向全班學生展 示,這種展示是合作性的展示,它要求小組成員必須人人參與,按照各人的分工去完成自己的展示任務(組長安排)。展示前,每個小組要進行相應的準備和預演,每個人都要做好參加班級展示的準備,這時如果教師進行恰當的小組評價和激勵,就會出現小組成員互幫、互教的情形。這樣一來,即使該小組未能參加班級展示活動,其小組準備和預演的過程也等同于班級展示。小組預演和班級展示的目的就是進一步促使成員內化小組學習的共識,訓練個人的展示能力,強化小組的團隊意識。這一環節要避免出現個別人的壟斷行為。

7.質疑答問。這一環節的作用有兩個,其一是保持小組學習活動的連續性,避免出現一個小組在展示,其他小組無所事事的現象;其二是促使小組成員開展第五次學習活動,有利于深化學習過程,拓展學習視野,完善學習結果。這一環節要求其他小組學生對參加班級展示小組的學習成果進行質疑、批判、爭辯、補充,展示的小組要對其他組的質疑進行辯解、答疑,小組解疑答問時可由一人主答,其他成員補充。教師這時也可以通過質疑、追問、點撥、講解等方式參與到學習活動中來。這一環節的設置,特別有利于促進優秀學生的提高和發展。這時,教師搞好小組的評價激勵,顯得尤為重要。

8.檢查落實。這是小組學習活動的結尾,也是小組學習活動成效的落實和反饋。它要求通過抽查、互查、測試等方式對小組和個人完成的學習任務和效果進行檢查,教師要根據反饋的情況決定自己的教學進程。落實的標準是:任務完成,結論正確,人人學會。

小組合作學習的這個基本流程看似簡單,其實里面蘊了許多原理和規律,關系到小組學習活動的成敗和實效。一旦操作不當,或者操作不規范,就會影響到小組學習的效果。

二、小組合作學習的規范準則

開展任何活動都是有規則的。小組合作學習主要是以 活動形態呈現的,因此它和所有的活動一樣,除了要遵循活動流程,還要遵守活動規則。所謂規則,就是人們在參與這個活動時應遵守的行為準則。它的作用和流程一樣,就是規范行為,保證效果。

構建小組合作學習的教學組織形式,涉及的內容、因素很多,例如如何構建小組,如何開展討論、交流、展示等活動,如何進行評價激勵、師生如何規范自己的行為等等,其實這是一個完整的教學體系,是一個系統工程,其中的理論解說繁復冗雜。我們在實踐的基礎上,本著注重實效、刪繁就簡的原則,將一些行之有效的操作規范和要求編成規則。為方便理解和記憶,我們將小組學習的規則編成順口溜,用來幫助和指導教師盡快地熟悉和掌握這種教學方式。

()總則

同組異質,組際均衡。 組內合作,組間競爭。

機會均等,人人參與。 分工明確,人人有責。

合作互助,共同發展。

()學生行為規則

1.討論交流的規則

圍繞目標,獨立思考。 有序輪轉,人人發言。

仔細傾聽,抓住關鍵。 質疑爭辯,文明禮貌。

取長補短,相互幫助。 求同存異,形成共識。

2.小組展示的規則

明確分工,人人有責。 合作互助,確保完成。

形式多樣,富于創新。 注意觀察,質疑糾錯。

3.學生發言的規則

聲音洪亮,口齒清楚。 面向全體,目中有人。

層次分明,有理有據。 聲情并茂,肢體相輔。

()教師行為規則

1.教案設計的規則

研究學生,分組備課。 模塊環節,設計活動。

制訂方案,面向全體。 明確任務,細化要求。

留足時空,提供平臺。 著眼素質,促進發展。

2.課堂教學的規則

檢查巡視,關注全體。 開展活動,人人參與。

發現問題,及時調整。 激勵評點,言簡意賅。

檢測反饋,注重實效。 扶弱促強,互動發展。

3.評價的規則

整體評價為主,個體評價為輔。

內因激勵為主,外因激勵為輔。

評價及時恰當,鼓勵表揚為主。

方式經常變換,內容不斷調整。

利于組內合作,凝聚團隊精神。

利于組間競爭,促進個性發展。

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