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生態環保課程基的建設促進我校教學方式變革
來源: 作者:王廣前  發布時間:2015-11-18 09:31:50 
 

生態環保課程基的建設促進我校教學方式變革

新沂市第一中學

 

我校生態環保課程基地是江蘇省第二批課程基地,20127月申報,201212月通過省審批,20139月建成并投入使用,201312月通過省驗收。室內場館總面積2850平方米,另建有室外生態環保實踐基地2個,總共投入589萬元。在生態環保課程基地和學講計劃的推動下,經過全校師生的共同努力,我校2014年高考再創佳績,二本上線567人,二本上線率54.7%,居徐州市各縣中第一名,一名學生被清華大學錄取、25名學生被“985”院校錄取,順利實現“三個突破”的奮斗目標。另外,高一、高二年級在徐州市各類統一考試中,各項成績均居于徐州大市前列。我校也因此被徐州市教育局授予“徐州市四星級高中教育教學質量突破獎”,獲得“徐州市教育系統先進集體”榮譽稱號。

一、建設概況

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出,高中教育要“推進培養模式多樣化,滿足不同潛質學生的發展需要;探索發現和培養創新人才的途徑;鼓勵普通高中辦出特色”。以省《關于啟動普通高中課程基地建設的通知》和徐州市教育局《關于啟動新沂市基礎教育課程基地建設的通知》為指導,結合我校特色,以科技、綠色、生態校園文化建設為中心,以環境保護核心課程為切入點,共建設“生態環保展室、生態植物園、校外生態環保實踐基地、太陽能浴室、防震減災科普館、校園氣象站、環境監測及污水處理體驗室、清潔能源開發利用體驗室、生態環保住宅體驗室、環保化學體驗室、物化生探究實驗室、生態環保數碼顯微室、生態課堂研究室、生態教育網絡研發室、生態環保名師工作室”等15大類項目。以其全新的視角,詮釋了人才培養的創新模式,逐步豐富我校地方課程和校本課程,完善我校的管理和人才培養機制,探索學生的課程學習新模式,從學生、教師和學校的發展角度思考,做到人才培養在基地、教師提升在基地、學校發展在基地的三維一體發展體系,旨在提升學生學習的快樂感、教師職業的幸福感和學校特色發展的時代感。

二、具體做法

生態環保課程基地的建成,結合徐州市“學講計劃”的開展,我校積極行動,大膽探索,充分發揮課程基地的育人功能,經過一年多的實踐,我校教師教育理念發生了改變,教學方式有了新的變化,教學質量也穩步提升,具體做法如下:

(一)教學組織形式的創新

生態環保數碼顯微室、物化生探究實驗室和環保化學體驗室等通過數字化的實驗設備去解決理化生學科教學中的問題,并通過自己設計的一些有趣的實驗,激發學生興趣,幫助學生深入地學習物理、化學、生物實驗的有關理論、方法和技能,進一步增強學生的實驗素養。它的應用范圍包括高效完成高中教材中必做實驗和根據探究實驗的需要自行設計實驗方案,完成數據采集,進行規律探索等。其中化學探究實驗室分為5個主題實驗區,分別是“環境中的化學”、“廚房中的化學”、“藥品中的化學”、“自制化學品”和“化學中的5R”。這些實驗都是學校化學組教師根據日常生活進行分類歸納而成的。生態環保數碼顯微室開展師生互動討論式教學,可以完成教師屏幕廣播、學生屏幕轉播、屏幕監視、控制等功能。

以徐州市“學講計劃”為依據,結合我校生態環保課程基地實際,我校提出了學進去、講出來、練到位的課改教學模式,各學科在“學講練”模式基礎上再結合本學科與生態環保課程基地的切入點,制定本學科的教學模式,發揮生態環保課程基地的育人功能,全校推行“圍坐式”學習小組建設工作,積極探索小組合作學習運行技巧,努力促使小組合作學習真正成為學講教學的重要載體,加強學生學習興趣發展、學習習慣培養、學習方法指導研究,重在先求學得進去、學得扎實,再求講得出來、講得精彩、練得到位、練得有針對性和實效性,實現教學方式的根本轉變,著力落實學生學習主體地位,激發學習動力,讓學生想學、能學、學會、會學。

(二)教學空間的拓展

生態環保展覽室,緊緊圍繞“歷史-現狀-未來”、“生命-生存-生長”、“科技-人文-生態”三大主題精選圖片,創設情境,設計版塊,介紹生態環保知識,提供學習場景,激發環保意識,培養環保習慣。防震減災科普館主要建有:地震大紀年、地震監測多媒體演示、斷層對地面建筑物的影響及展柜、地震科普知識虛擬手翻書、三維漫游之地心之旅、防震減災知識搶答系統、多種逃生自救三維場景問答系統、地震小屋、動手搭建抗震建筑、板塊運動互動多媒體演示、LED及高分子沙盤模型地震波演示等。新沂城市地處郯廬地震帶上,通過防震減災科普館中多媒體及虛擬現實技術,再現地震發生時的恐怖場景,讓學生認識地震、了解地震,學習震中自救等知識,增強自我安全意識。

環境監測及污水處理體驗室建設有兩部分內容:一是環境監測,包括污水監測、大氣和廢氣監測、噪聲監測、土壤污染監測等。學生通過監測體驗,可以擴展知識面,了解所學知識在環境科學中的運用,通過檢測的結果可以促進學生對環境的認識,同時也提高了他們自主探究、合作學習的能力。二是與新沂市污水處理廠合作建設污水處理模型,真實再現了整個污水處理過程,借助攪拌、加氧等手段,應用生化處理,通過調節池、厭氧池、好氧池及沉淀池等,讓污水在流動的過程中,去除了其中的絕大多數有毒有害物質。讓學生直觀了解工業污水的處理流程與原理,提高學生環保意識。

校園氣象站占地900平方米,可全天候、全自動觀測氣溫、氣壓、風速、風向、溫度、降水等六要素氣象數據。氣象站建有風桿、雨量器、百葉箱、數據采集器、太陽能電池板、風錘、風向標等設備,并在其中分別裝有觀測六種氣象要素的傳感器,通過數據采集器的分析處理,實現全自動氣象觀測。目前我校氣象站已與省市氣象局聯網并通過南京信息工程大學進一步研發,成功將我校觀測的氣象數據實時顯示在LED顯示屏上。校園氣象站通過太陽能光伏發電,實現自動供電,不僅節能環保,同時也成為學校開展研究性學習的實踐基地。

清潔能源開發利用體驗室通過太陽能光伏小屋的建設,讓學生明白利用太陽發電并不是一件很復雜的事;通過水力發電、潮汐發電、腳踏發電、核電發電等模型的建設,學生經過體驗和直觀模型展現,明白了不同類型的發電原理,同時讓學生明白只有不斷開發清潔能源,才能減少對常規能源的依賴。而生態環保住宅體驗室則通過生態住宅模型的建設,讓學生近距離感知生態住宅的構成要件,同時讓學生知道人類既要合理地利用自然條件和人工手段來創造一個有利于人們舒適、健康的生活環境,又要控制自然資源的使用,實現向自然索取與得到自然回報之間的平衡。

(三)教學內容的突破

在學校生態校園建設基礎上,聘請園林專家進一步精雕細琢,呈生態、藝術景觀為一體的景觀園林;展現生物的多樣性,介紹生物的習性及其文化趣聞,加深學生對課本知識的理解、擴展和深化;制訂校園《綠色公約》,規范學生用水用電行為,養成良好生活習慣,構建“低碳”校園;開展“垃圾不落地,校園更美麗”環保活動,全面實施垃圾分類處理,構建“零垃圾”校園;充分利用校園邊角地建立蔬菜、花草種植園,培養學生熱愛自然、珍愛綠色的思想,構建“綠色”校園;圍繞生態校園建設,設計一個省級綜合課題。推進生態校園建設,打造既有傳統特色、又有校本特點的校園文化。以校園生態環保活動為抓手,開展研究性學習活動。

圍繞學生發展、教師發展和學校發展,結合生態環保基地的特點和地方特色,進一步對國家課程、地方課程和校本課程整合,挖掘課程資源, 整合學科教材,開發具有地方特色的校本教材,增強教師對國家課程的認識,提升教學研究能力,促進當地生態旅游和環境保護,充分發揮基地的示范和輻射作用。圍繞生態環保課程基地我校共計開發8本校本教材:《關注地震·關愛生命》、《化學實驗技能實訓指導手冊》、《環境監測》、《物生化數字探究實驗課程》、《生態住宅》、《數字化校園管理應用平臺》、《數字時代顯微世界》、《學會觀測身邊環境》,今后我校還會繼續完善校本課程,開發出更高質量的校本教材。

(四)新型手段的運用

生態教育網絡研發室主要包含高清錄播教室、微錄播、名師課堂和學生電子書包等項目。高清錄播教室主要為教師磨課,打造高效課堂提供平臺;微錄播主要是拓展師生第二課堂,教師將課堂上學生沒聽明白的重點或難點做成一個小的視頻,供學生課后學習;名師課堂是我校與浙江萬朋網絡有限公司合作開發的網上直播課堂。生態教育網絡研發室的建設旨在整合、開發我校網絡校本資源,實現無紙化辦公,增強師生互動、家校互動,建立電子資料庫,打造名師課堂,推進我校生態課堂教學改革,進一步提升我校的辦學水平。

建設物理、化學、數學三個名師工作室,以教師專業發展中心為依托,完善教師發展信息庫,設計教師發展方案,提升教師專業發展水平。展示優秀教師的發展歷程,為教師發展提供現實模型;搭建教師發展網上管理平臺,對教師的發展適時監控和指導,為教師發展提供保障;設計教師發展規劃方案,制定教師專業成長管理辦法及獎勵機制;與高校合作,建立專家咨詢網頁,為教師發展提供指導;為教師發展提供全景展現,為教師發展提供網絡平臺,為教師發展提供環境基礎。

三、取得成效

生態環保課程基地將圍繞教材和生活中的生態環保問題,通過物態和非物態相結合的模型展現,改進知識呈現的方式,以形象直觀的體驗,改變學生的學習方式,轉變學生對高中教學的認識,激發學生的學習興趣,提高學習效率和學習效能,促進學生全面而個性化地發展。具體表現如下:

一是學校精神面貌煥然一新。學校以生態環保課程基地建設為切入點,突出課程基地建設的實踐性、聯系性和實效性,積極推動學校“生態教育”特色發展,有力促進了學生自主發展、教師專業發展、學校和諧發展。如今,全校上下更加團結,“創建基地,振興一中”已成為全校師生的共同愿望。

二是教和學的方式明顯改變。我們驚喜地看到教師教育理念發生了改變,教和學的方式有了新的變化。“學生主動,師生互動,課堂生動”的生態課堂已成為學校一大亮點,“生態教育”成為促進學校可持續發展的顯著特色,我校“學講練”生態課堂模式在全縣范圍內推廣,徐州市各學科教學研討相繼在我校召開,各兄弟學校也來校交流研討。

三是教師專業發展得到提升。全體教師能結合自己的教學工作,積極投身到教學研究中去,整體教科研氛圍逐漸濃厚,教科研成果日趨豐富。一是我校新評江蘇省特級教師2人;徐州市名師2人;徐州市青年骨干教師5人;省市先進3人。二是我校有省級及以上課題11項, 其中省級以上結題課題5項,另有6項省級以上課題和10項市縣級課題立項在研,在課題研究熱潮的帶動下, 2014年我校教師新發表論文125篇,核心期刊發表10篇,國家級期刊發表3篇。

四、展望未來

今后,我校生態環保課程基地將緊緊圍繞國家課程、校本課程和生活中的生態環保問題,通過物態和非物態相結合的模型展現、實驗探究、研究開發來改進知識呈現的方式,以直觀形象的體驗來改變學生的學習方式,激發學生的學習興趣。同時做好課程基地成果總結、論證工作,將優秀成果展示推廣,為基地后續發展提供基礎,為更多學校、教師、學生提供開放共享平臺。在現有課程基地基礎上,再建成4個物理探究實驗室,完善物理、化學、生物三個名師工作室,豐富課程基地內涵。

我們還將圍繞學校課程基地,開展研究性學習,積極探索具有本校特色的創新人才培養模式。依托學校課程基地,整合當地資源,開發適合本校的校本課程,豐富課程內涵,促進教師專業發展;構建以“名師支撐基地、基地成長教師、教師發展學生”的基地發展模式;立足學校課程基地,加快學校特色建設,豐富學校發展內涵,提升學校辦學品位,彰顯以“生態環境”、“生態德育”、“生態課堂”為教育鏈條的“生態教育”特色。

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