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馬斌:關于課程基地建設的內容與要求
來源:江蘇教育新聞網-《江蘇教育報》 作者:馬斌  發布時間:2015-09-15 10:51:15 
 

 高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期,對提高國民素質和培養創新人才具有特殊意義。建設課程基地,是高中教育創新內涵建設、創新育人方式、創新質量提升的改革路徑和有效措施。

  課程基地是以創設新型學習環境為特征,以改進課程內容實施方式為重點,以增強實踐認知和學習能力為主線,以提高綜合素質為目標,促進學生在自主、合作、探究中提高學習效能,發掘潛能特長的綜合性教學平臺。課程是教育的核心。圍繞新課程的加快實施,我們應著力提高學生服務祖國、服務人民的社會責任感,勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。創設課程基地是一個有益的探索,有利于推進學校從應試教育轉向素質教育,實現真正意義上的教學質量的提升。

  課程基地建設的主要內容包括以下幾個方面:一是創設具有鮮明主題的教學環境。營造學科情境、凸現學科文化;構建專業特色、培養學科素養;強化學科精神、樹立學生專業志向。二是突出核心教學內容的模型建構。通過物態和非物態相結合的模型展現,增強學生對抽象內容的直觀理解和對具象事物的抽象概括,提高學生的學習興趣和學習效能。三是建設促進自主學習的互動平臺。努力實現技術推進下的人機互動,運用新理念、新技術、新方法、新手段,開發建設人機互動“教學機器”,突破學習的時空瓶頸,促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。四是開發豐富而有特色的課程資源。實施好國家課程,加強地方課程和校本課程開發,為不同潛質、不同水平學生的個性化發展提供多層次的選擇和幫助,促進學生全面而有個性的發展。五是形成教師專業成長的發展中心。通過教研組織建設在基地、教研活動開展在基地、成果首先應用在基地等措施,大力提高教師專業水平,以名師支撐基地,以基地促進教師成長,以教師引領學生發展。六是形成學生實踐創新的有效路徑。讓學生通過在課程基地的學習,加強對課程的體驗和感知,在實踐學習中提升認知能力,在實際動手中發現、創造、創新。

  課程基地作為拓展課程實施途徑的江蘇獨創,在建設過程中要不斷探索,不斷創新,充分體現以下要求:

  充分體現規劃引領、實用實效。市縣要加強統籌規劃,深入學校調研,理清建設思路和重點項目,制定市縣課程基地建設的全面規劃,加強薄弱課程的建設,落實創建省級課程基地建設的任務。全省要加強課程的重點規劃、統籌布局和建設要求,抓好在全省發揮示范引領作用的課程基地建設。學校要圍繞如何依托課程基地破解教學難點這一問題,制定各課程建設規劃及年度實施計劃,明確創建省級課程基地目標。課程基地關鍵在建設,核心在使用。要通過學生使用日志,確保課程基地效能的發揮。

  充分體現學生主體,面向全體學生。新課程改革,核心問題是如何看待學生在課堂中的地位、如何處理好師生關系。課程基地與有的地方建立的學科基地相比,區別在于,課程基地首先要從體現學科環境的硬件建設入手,重視實體建設;注重面向學生主體,讓全體學生自主動手、實踐解題,主動探究,通過手腦并用讓學生出真知,從關注分數的學會到關注能力的會學;強調每所學校及其每個學科都要建立課程基地;突出指向教學方式的改革和學生實踐創新能力的培養等。讓每個學生在基地得到體驗,得到發展,是課程基地建設的重要理念。

  充分體現課程價值、覆蓋各類學科。課程是核心,基地是載體。在建設課程基地過程中,首先要突出課程的要求,體現課程意識、特點和質感。切忌將課程基地建設成一般的活動、演示場所。因此,課程基地建設要充分體現課程意識、課程價值,真正體現“全面建設”,最終形成基地即課堂、課堂即基地的教學生態。

  充分體現教師參與、層層推進。課程基地建設是一項創造性工作,是以學科為原點不斷生發的過程。學科生發要靠學科教師完成,對學生學習中普遍存在的重點、難點問題進行梳理,是課程基地建設的基礎工作。因此,課程基地建設的具體要求和措施,都要經由一線的任課教師反復討論并提出建議后才能確定。教師是課程基地建設的主體責任人,要全程參與學校課程基地規劃建設。

  充分體現實踐體驗、載體創新。學習是實踐的藝術。體驗實踐是課程基地的重要特征,也是學習方式轉變的新要求。從體驗實踐來看,課程基地就是一個新型的“課堂”。要緊扣教材建設、手段呈現、方法方式、制度建設和氛圍營造等,形成開放、創新、互動的教學創新載體;要體現現代科學知識、科學技術、科技手段和最新材料的運用。特別是對教學重點、難點內容,建立直觀的、動態的、生成的結構模型,是建設基地的挑戰,也是課程基地建設的難點和創新所在。

  充分體現技術推動、人機對話。技術推動下的人機對話是課程基地建設的重點和亮點,并要體現在新的模型建構中。因此,要將教學內容按照互動的要求,重點攻關、重點突破,重點進行硬件軟件方面的建設,積極探索智能化學習的途徑。技術推動、人機對話是能否實現學生自主學習,能否將學習的自主權和學習空間還給學生的重要突破口。

  充分體現個性特色、學科文化。課程基地建設要圍繞學科不斷生發,不斷細分,增加學科的含金量。區域位置、學校以及生源不一樣,決定了即使是同一項目的課程基地建設也是有區別的。例如,同是物理課程基地,高水平的高中與一般高中的建設要求和重點是不一樣的;同樣,華羅庚家鄉的數學課程基地、徐霞客家鄉的地理課程基地,與其他的數學和地理課程基地也是不一樣的。這種依托于不同文化傳統下的課程基地建設,對高中教育的多樣化、特色化、個性化能夠起到積極的促進作用。

  充分體現外援力量、社會共享。學校要成立課程基地建設董事會和專業指導委員會,充分發揮其自身優勢,加強與高校、科研院所、大型企業等單位的聯系,在規劃、項目、技術和人才方面進行深度合作,努力爭取課程基地建設的社會支持。無法有效地發動社會力量支持學校,這是基礎教育的薄弱環節。要通過課程基地建設對其進行突破,爭取社會力量的大力支持,在學校的育人優勢的帶動下形成課程基地建設優勢。

  課程基地建設是江蘇的教育創新,是實踐學習的載體創新,其目的在于通過發展理念的不斷創新和教學方式的深化改進,引導學生高效學習,促進教師專業成長,在推進高中教育多樣化、特色化建設的同時,有效地提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力、社會適應能力,并進一步加強其思想道德素質、科學文化素質以及身心健康素質。

                                 (作者為省教育廳基教處處長)

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