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讓深度學習真實發生
來源: 作者:  發布時間:2016-03-03 09:52:48 
 

讓深度學習真實發生

 

學生學習方式的變革是新一輪基礎教育課程改革的顯著特征。過去我們多側重從教師教的角度研究變革教的方式,現在新一輪課程改革則提出從學生學的角度研究變革學的方式,這是一次飛躍。然而,新課改實施十多年來,在實踐中,學習方式的變革仍然停留在較淺層次上,如加大學生自學的力度、教師盡可能少講,甚至出現了對自主、合作、探究學習方式的機械化使用等。

  我期待,2016年的課程改革持續走向深度課改,課堂變革持續走向深層變革,學生的學習持續走向深度學習。如何做到這些?我認為:

  首先,要深度研究和認識學習。北京師范大學教授伍新春認為,真正的學習應該發生在學習的主體——學生身上,讓學生獲得經驗,并且能夠讓學生解決生活中遇到的實際問題。華南師范大學教授黃甫全認為,學習中的學生才是真正的學生,學生學習的過程其實就是一個知識創造的過程。因此,對學習主體”“學習對象”“學習方式”“學習場所的考察和研究,應該成為每一個教育工作者專業發展中最核心、最基本的功課。科學的學習,不僅包含經驗的獲得,也包含經驗的使用;不僅強調學習的方式,也強調學習的動機。教育工作者只有深入研究學習的不同層面,才能真正樹立起科學的學習觀,才能促進課堂學習方式的深度變革,并最終促進學生的高質量學習和可持續發展。

  其次,要深度實踐道德課堂。道德課堂要求教師把課堂還給學生,還學生學習的主體地位。道德課堂倡導教師要把教學由體力勞動變為智力勞動、智慧勞動,把知識課堂變為情感課堂,變教本學本;學生的學習變被動為主動,變苦學為樂學,變單純依賴教師為自主、合作、探究。最終形成師亦生、生亦師,師生相長的課堂生態,實現學生學習品質和精神品質的提升。

  新一輪基礎教育課程改革的核心目標是學生學習方式的變革,新課程倡導的學習方式是自主、合作、探究。新課程的三維目標要求學生在學習掌握知識與技能的過程中,掌握學科學習的方法與規律,同時在情感、態度、價值觀方面獲得協調發展。因此,深度課改在于課堂學習模式的變革,深度學習在于三維目標的達成。而道德課堂較好地彰顯了新課程的價值取向。

  新的一年里,期待教師們能通過學習小組、學習流程、評價標準這三大建設,重建教與學、師與生、動機行為與結果這三大關系,推進課堂深層變革,讓教師走向深層教學,促進學生深度學習。讓學科知識增長的過程,同時成為學生人格健全和發展的過程,這樣的課堂生活才能充滿生命的活力。

  第三,要深度推進創客教育。創客運動是世界各地正在進行的技術和創意的革命。以計算機和互聯網為代表的信息技術,正在引發教育系統的全面變革:教學對象由數字移民變為數字原住民,教學環境由線下的課堂變為線上線下融合的“O2O”環境,教學資源由紙質教材變為海量在線資源,教學模式由以教師為中心轉變為以學生為中心等。在我看來,這就是繼微課、慕課、翻轉課堂后的第四次教育革命。

  第四次教育革命,使基于班級授課制,以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識傳授模式,逐步讓位于基于廣泛學習資源,以學生為中心、問題為中心、活動為中心的能力培養模式。

  創客精神,既是課程改革新的推動力量,又是課程改革新的載體和抓手。創客教育是普及教育,不是精英教育。在學校教育的層面上,創客教育是一種讓每個學生都能參與的學科融合性、實踐性、創造性的學習活動。學生在創中學時,就逐漸從知識內容的學習者向知識內容的學習者兼傳播者、創造者轉變,只有學生真正走上創客之路,真正的學習才會發生,也才是我們真正所期望的深度學習。

 

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