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淺議理科政治的高效課堂教學(政治組:宋靜)
來源:教科室 作者:新沂市第一中學 宋 靜  發布時間:2010-02-25 16:14:52 
 

淺議理科政治的高效課堂教學

新沂市第一中學 宋 靜

 

【摘要】

提高政治課堂的高效率,應做到以下幾點:把握思路,瞄準考點;有的放矢,隨堂鞏固;幽默風趣,氣氛活躍;導師關愛,情感共鳴。

【關鍵詞】理科政治  高效課堂

思想政治課是學生德育教育的主要陣地之一,更是對學生進行馬克思主義思想教育、宣傳黨的思想、方針的主要渠道,其內容十分廣泛:涉及政治、經濟、哲學和文化等各個方面。隨著課程改革的日益深入,政治教師必須用新理念,新知識,新視野去直面課改的新形勢,激活教學,激活學生,努力提高政治課堂的高效率。結合多年的教學體會,我簡單地談談我個人的一些嘗試和創新。

一、把握思路,瞄準考點。

必修④《生活與哲學》,相信大多數的同學都認為難學、深奧、抽象、理論性非常強。為了幫助學生理清思路,我在第一堂課就給學生交代了這本書的知識結構:第一塊內容是哲學的一般理論,包括1-3課;第二塊內容是馬克思主義哲學,即辯證唯物主義唯物論(4-5課)、認識論(6課)、辯證法(7-10課)和歷史唯物主義歷史觀(11課)、價值觀(12課)。這樣以來,學生在答題時容易對號入座,準確地鎖定答題的知識范圍,做到有的放矢。

在知識講授的過程中,我一開始便讓學生記下本框題的考點和相應的等級要求,并在講解時提醒學生該考點常考的題型。如:實踐的含義(A級),常以判斷題的形式出現。例如:實踐是人們改造世界的物質性活動,或實踐是人們改造自然界的物質性活動。這樣的說法都是錯誤的,重在考查學生對實踐對象的掌握程度如何,既不能擴大范圍,也不能縮小范圍,只能是“客觀世界”。

再如:人民群眾是歷史的創造者(B級)。我設計了一道簡析題“水能載舟,亦能覆舟”,這句話說明了人民群眾是歷史的創造者。我要求學生回答問題要走“三步曲”即判斷、分析、結論。就本題來說,第一步,人民群眾是歷史的創造者表現在:人民群眾是社會物質財富的創造者;是社會精神財富的創造者;是社會變革的決定力量。第二步,題中觀點看到了人民群眾的重要性,是正確的。第三步,題意最終的目的是為了維護統治者的統治,因此題中觀點錯誤。另外,我告訴學生,此考點還可能以材料分析題的形式出現,學生能夠指出材料中哪句話說明人民群眾是物質財富的創造者,哪句話體現了人民群眾創造了精神財富等等。

二、有的放矢,隨堂鞏固。

只講不練等于沒講。練習是教學過程中最重要的一環。知識點會以何種題型出現,應該在學生腦海中留下深刻的印象:A級考點只能考個選擇題或判斷題;B級考點常出現在簡答題中;而探究題往往考查c級考點。

課堂上我是這樣處理練習的:用5分鐘時間評講上堂課布置的練習(課時練,小型練習且每堂課都有),下課后科代表將評講過的練習收上來,進行批閱,以便我從學生改動的痕跡了解學生對知識熟練的程度;10分鐘時間學生帶著問題預習課文;只用20分鐘講授重難點;最后留15分鐘給學生做隨堂鞏固練習。結果表明,學生對當堂課所講內容都能做到學以致用,有的放矢。

在復習課上,我就利用作業簿,讓學生默寫上節課所學內容,同時在作業的右側留出三分之一的空白,便于學生默寫完成后,自己看書訂正。我認為這種做法教學效果相當顯著,常常能達到事半功倍的預期目的。

對于問題學生不做練習,我費勁了很多心思,效果不明顯,沒辦法我就要求學生家長在周日練習上面簽名并留下聯系電話,沒想到這一招著實讓不少學生驚慌失措,其結果可想而知。

三、幽默風趣,氣氛活躍。

馬克思主義哲學的內容本身就枯燥無味,對于理科學生而言就更是如同“天書”。所以,在備課時我力求在輕松自在、幽默風趣的課堂氣氛中讓學生自覺提高辨別是非的能力,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

在講到辯證法與形而上學的區別時,我舉了這樣一個事例:樹上有10只小鳥,用槍打掉一只,樹上還有幾只?問題一出,教室里頓時像炸了鍋,同學們七嘴八舌議論開了。

甲:一只沒有。理由是都嚇跑了。

乙:有一只。打死后掛在樹上的。

丙:兩只。一箭雙雕。

丁:…

老師:三只。一箭雙雕,其中有一只還是待產的。

全體學生:啊…

在學生的笑聲中,我趁機總結:認為樹上沒有一只鳥的,是靜止的觀點看問題,屬于形而上學;能夠想到兩只、三只…等多種情況的,是用辯證的觀點看問題,屬于辯證法。學生們停止了笑聲,恍然大悟。

又如,在講到抓主要矛盾,抓關鍵、抓重點時,我講了這樣一個故事:一富翁病重,唯一的兒子遠在異鄉,貪婪的仆人想侵占財產。富翁就立了一份令人不解的遺囑:兒子只能從所有的財產中選擇一項,其余的都送給仆人。同學們請想一想,富翁的兒子看完遺囑,說了一句什么話,就順利地得到了父親的所有財產?就在其他學生百思不得其解時,有學生冒了一句:選擇仆人。所有學生頓時明白。我開玩笑說:“不用說,道理大家都懂了。這個故事有點像腦筋急轉彎。如果用正常思維,那肯定去挑選最貴重的物品。來,掌聲鼓勵一下!”

教室里一片嘩然。

四、導師關愛,情感共鳴。

古語說:親其師,才能信其道。為了彌補本學科的缺陷,我在講課時,充分發揮女老師特有的親和力的優勢,讓學生課堂上放松,自在,對政治課堂感興趣,對所學的知識不厭惡。

實行成長導師制是我校辦學的一大特色。作為學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者,導師通過家訪、接待家長來訪、電話或信件等多種形式,了解學生家庭情況,傾聽學生的心聲,承認學生的個性差異,尊重學生的身心發展特點和認知水平,及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑,成為學生成才道路上的良師益友。我所輔導的學生是理科班,學生基礎較差,領悟知識的能力不強,而且學習習慣不好,針對這些現象我從情感上跟學生進行交流溝通,半學期下來,學生的學習習慣有了改觀,學習成績有了明顯的提高甚至有的考上了大學。  記得有個學生叫徐娜,我在交談中得知她父母離異,與奶奶相依為命。家庭的境況導致她的性格內向,膽小怕事,不善與同學交流;因缺少親人的關愛,生活貧困,學習成績不理想。了解她的情況后,我鼓勵她只有發奮學習,用自己的知識去改變命運,才能讓家人過上好日子。同時,我向她承諾,以后有什么困難,盡管來找我。當時,這位學生激動地說不出話來。高考過后,竟然收到了南京旅游學院的錄取通知書。至今,這位學生還和我保持著聯系。由此,我體會到了“精神不是萬能的,但沒有精神是萬萬不行的”深刻道理。

在實施規范化辦學以后,我們教師更應該與時俱進,開拓創新,采用多種教學手段和教學方法,真正提高理科政治課堂教學的效率,為培養高效、優秀、全能的高素質人才而盡心盡力。

 

注:本文獲江蘇省教育學會組織開展的2009年度論文評選二等獎。

 

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