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學生對體育教學改革態度的調查與分析(體育組:許言松)
來源:教科室 作者:新沂市第一中學 許言松  發布時間:2010-02-25 16:04:02 
 

學生對體育教學改革態度的調查與分析

新沂市第一中學  許言松

 

摘要:《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進教育的決定》提出學校教育要樹立“健康第一”的指導思想,從此學校體育教學有了更廣闊的發展空間。隨著教學體制改革的不斷發展,教育觀念,教學模式的不斷更新,使我們的教學改革得到了進一步完善。本課題研究主旨是調查我市學生對體育教學改革所持的態度,了解我市現行體育課堂教學改革的現狀與實效。在調查研究的基礎上對現行的體育教學改革做出相應的分析和研究。

關鍵詞:   體育教學    改革    調查與分析

 

1.問題的提出

體育教學作為學校教學重要組成部分,也是教學改革的前沿陣地,有無數的體育教師都積極投身其中,在實踐中涌現出許多新的理念,新的教育教學方法。為了探求我們近年體育教學改革的成效如何,為了尋找今后體育教學改革的方向和道路,我對本市所有中學進行了問卷調查,面對我們所進行的體育教學改革的嘗試,學生們究竟持何種態度?

2.調查的時間、對象和方法

2.1 調查的時間和對象

200710月——200910

20079月全市各所中學在校的2670名學生

2.2 研究的方法:

2.2.1文獻資料法

查閱了有關最新的體育教育心理學、情感心理學、現代體育教育學理論、中學生文摘、中國學校體育以及與本研究相關的文獻資料。

2.2.2問卷調查法:

1:問卷調查表發放回收情況

試卷類型

人數

%

發放問卷

2670

1860

810

100

回收有效問卷

2620

1832

788

98

回收無效問卷

50

28

22

2

根據本課題研究的內容,設計《學生對體育教學改革態度的問卷調查表》,統計如表1

2.2.3數據統計法:

   SPSS統計軟件,對問卷調查數據,進行統計,并從肯定型、否定型、呼吁型方面,進行整理和提取,得到大量準確的數據。

2.2.4實驗法

   根據新課題模式和學生提出的具體要求,教學內容以課本為主,限選和任選是體育課的延伸,打破班級界限,重組教學班級,內容是自己選擇,任意嘗試其它項目,用新評價標準做互補,激勵、提倡、賞識、創新等,讓學生自由發揮,使其身心能得到健康發展,掌握其基本技術,技能,使學生德智體全面地發展。

3.結果與分析

隨著體育課內涵的不斷豐富,隨著學生對體育課認識的不斷深入和擴展,并根據當前《體育課程標準》改革的脈絡,把學生對當前體育課的態度給予全面總結。

3.1肯定型的調查分析

2:學生對當前體育課肯定型的調查表

選擇內容

促進作用

作用一般

無作用

人數

%

人數

%

人數

%

了解學習體育知識

2080

77.9

619

23.2

91

3.4

培養體育健康意識

891

33.4

311

11.6

74

2.8

提高運動技術技能

1048

39.3

296

11.1

82

3.1

良好心理品質養成

359

13.4

309

11.6

195

7.3

緩解身體心理疲勞

396

14.8

264

9.9

90

3.4

由表2可看出,學生對當前體育課也有贊同之處“體育課的鍛煉,可以使我們身體更強壯,更健康,可以鍛煉我們的意志,培養多方面的興趣愛好,讓我們的德智體全面發展”;“在體育課中能鍛煉一個人的心理素質是我深有體會的”……他們的這些心聲都道出了體育運動的根本意義——增強體質,體育運動是以興奮和充滿活力為特點的活動,它本身蘊藏著很多對人的各種刺激,如克服困難、競爭、冒險、超越自我、把握機會、創造機會、改善不良情緒狀態、提高對成功失敗的承受力,這些優良品質的形成,無疑對學生現在的成長和將來的發展有不可估量的意義。

3.2否定型的調查分析

3:學生對當前體育課否定型的調查表

        內容

類型

喜歡

不喜歡

無所謂

人數

%

人數

%

人數

%

期待型

868

32.5

246

9.2

1025

38.4

單一型

346

12.9

1687

63.2

125

4.7

放羊型

252

9.4

1886

70.6

255

9.6

傳統型

122

4.6

2015

75.5

137

5.1

體育課與其他學科不一樣,從表3可以看出,學生這種對當前體育課“否定型”態度的產生,是與教學內容,教學目標,教學方法有非常密切的聯系的,因此,體育課中“否定型 ”現象的存在,在體育教學改革逐步向“培養學生對體育的愛好,意識和能力”的轉變過程中,我們不能無視這種“否定型”現象,不能讓學生一聽“下節是體育課”就唉聲嘆氣。而應從對其產生的原因去分析、尋找端正教學目的、改進教學內容與方法的策略。

3.3學生對體育課“多方改革呼吁型”的調查分析

4:學生對當前體育課呼吁型的調查表

     

男生

女生

%

提倡開放式教學,否定強制性教學,倡導學生無拘無束的探索學習

1425

780

82.6

倡導師生互動、參與型教學,營造課堂氣氛,增強師生間交往

1647

657

86.3

提倡分層教學,根據自身愛好上選修課,更有利于終身體育意識的培養

1761

756

94.3

希望老師多才多藝,讓學生能夠學到更多的技術技能

1825

618

91.5

體育課從小學到大學都大同小異,沒有什么新穎的內容,這就無法調動學生的積極性,總是“跑、跳、投”單一無味、追求“分值”。這一點從表4可以看出,學生呼吁體育改革,尤其是體育課內容的改革,他們都想進步,都想成為健康、全面發展的人才,讓體弱和多病遠離他們。這些呼吁對于提高他們的文化素養,增強自主體育鍛煉意識,提高體育鍛煉的社會責任感,都具有現實的意義和歷史意義。

 

4.結論:

以上兩年的跟蹤調查,得出以下結論——我們教學改革取得了初步的成效,學生對體育課學習的態度逐漸轉化為:

4.1充分的體質增強感:

學生體質增強,非智力因素得到培養,保證了他們以充沛的精力和體力,投入到文化課學習中去,對提高學習效果有增效作用。

4.2充分的運動感:

當學生在體育教學中進行了適度的活動時,他們的機體就會體驗到適度運動后的快感。特別是當前學習壓力大、學生明顯運動不足的背景下,適宜的運動負荷和合理的運動組合是體驗快樂體育的第一要素。

4.3放大的空間感:

如果能在體育教學中利用放大空間感這種心理趨向,有意識讓學生在廣泛的空間中活動,使其獲得一種空間的解放感,是有利于學生體驗運動的樂趣的。

4.4人際交流的自由感:

在文化課的教學過程中,學生之間的人際交流是受限的,而在體育教學中這種交流就顯得方便自由多了,如果在通過體育課組織方法的合理運用,有意識地加強和運用這種交流,就會使學生更好地體驗到這方面的樂趣,這既有利于對學生體育的興趣培養,還有來利于對學生的社會性的培養。

4.5運動技能提高的成功感:

學生在體育教學中實實在在的成就感是運動技能的提高,而舊的體育教學內容枯燥乏味,“低水平重復”,各年級所教內容重復太多,水平相似,注重單個技術,缺乏實戰,注重技術缺乏給學生相關理論,因此,在教學中不能忽略這一技能的提高,否則不利于學生現在和將來的發展。

4.6對新運動體驗的滿足感:

體育中新運動的“樂趣”是獨有魅力的,品嘗了一種新的運動體驗時就會感到一種好奇心的滿足,就會產生樂趣,這是體育的生命。因此,體育課要構建心得教材體系,有目的有計劃地讓學生體驗對新運動的滿足感,這能使教師、學生雙能夠樂此不疲地享受體育的快樂,對于搞好學校體育教學,具有可行性和有效性。

總之,體育課在朝著“學懂、學會、學樂”,從“教”到“學”的轉變,從“結果”走向“過程”,從“身體”走向“心靈”的改革方向發展。搞好體育教改,推進素質教育,是我們體育教育工作者的神圣使命。讓我們依賴我們的愛心,憑借我們的智慧,通過我們的努力,讓體育課在學生們的心中更美好,讓體育在學生們未來的生活中更有用。

 

參考文獻:

1.毛振明   《體育教學改革新視野》

2.賴天德   《試論素質教育與學校體育改革》

3.周海云   《當前體育教學思想與體育教學模式的關系》

 

注:本文獲江蘇省教育學會組織開展的2009年度論文評選二等獎。

 

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