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談中學生情感塑造的“春風化雨,潤物無聲”(數學組:彭龍升)
來源:教科室 作者:新沂市第一中學 彭龍升  發布時間:2010-02-25 15:51:25 
 

“八年前的一封不是信的信”

        ——談中學生情感塑造的“春風化雨,潤物無聲

新沂市第一中學  彭龍升

 

內容摘要:《孫子兵法》有云:“凡戰者,以正合,以奇勝。”班主任工作面對的情況千變萬化,面對的學生個性各異,然而往往都是采用苦口婆心的說教等常規方法非但行不通甚至還會使得其反。只有跳出舊思維的局限,換個方式,或許能出奇制勝。教育的根本是人格的塑造,而人格的塑造又重在情感的塑造。只有通過靈活多樣而又學生喜歡的方式對學生進行影響和教育往往才能真正的影響和教育學生。

關鍵詞:巧用“手段”,教育方式, 塑造情感,

 

前不久突如其來的一封信深深地觸動了我!

信封里面有兩張紙,其中的一張有些發黃和明顯的折皺,仔細看后那不正是我八年前第一次做班主任時寫給本班一個學生的“信”嗎?大概也就幾十個字,寫的也有些草,還是用鉛筆寫的。信的內容也無外乎就是幾句表揚和鼓勵的話語,然而讀完另一張他寫給我的信才知道,就是這樣一張根本算不上信的“信”,卻被他保存了八年,他在信中說“這封信一直被我帶著,因為它給了我人生的轉折.一向調皮好玩的我其實也想把學習搞好,沒有人真正的理解我,知道我需要什么?那一年我我剛上高一成績落后,心里也正處于放棄與拼搏的激烈矛盾之中,很多老師也都找我談過話,但還是您在寫給我的素質報告單中夾的這封信,鼓勵了我,使我又內心重新充滿著對學習的信心和希望。后來很快學習找到了感覺,并一度優秀。現在雖然大學畢業了在一個不錯的單位上班,但每當我再看這封信的時候都讓我鼓足勇氣與干勁,現在想把它寄給您,算是我作為學生送給內的最真誠的回報……”

是啊!半張紙條幾十個字就這樣影響和改變了一個學生的情感進而改變了他的人生。

在對高中生的情感塑造中恰當的選擇“春風化雨,潤物無聲的教育方式,巧用“手段”是十分重要和必要的。

《孫子兵法》有云:“凡戰者,以正合,以奇勝。”班主任工作面對的情況千變萬化,面對的學生個性各異,在常規工作,常規方法行不通或不能達到效果較好時,不妨跳出舊思維的局限,換個角度思考問題,或許能出奇制勝。教育的根本是人格的塑造,而人格的塑造又重在情感的塑造。只有通過靈活多樣而又學生喜歡的方式對學生進行影響和教育,往往才能真正的影響和教育學生。

一.“音樂”讓情感塑造也動人

教育家魏書生在對班級管理及學生情感教育中的作用就有很好的描述,并一直堅持抓好“課前一只歌活動”他說:“唱歌能使人陶醉在美好的歌詞中和悠揚的旋律中,使身輕松,使心愉悅,使人更熱愛生活,更熱愛學習,也使人大腦兩半球更容易溝通。”結合我在班級管理中的探索實踐有感如下:

1、音樂能靜心怡情

不同的場合,不同的情況,選擇不同的相映音樂,收到的效果不同。

每當課間學生一節課下來已是身心疲憊,試問如果在這個時候給他們一些輕柔的旋律,放松緩解疲勞的歌曲,讓他們在音樂聲中消除疲勞放松身心,豈不美哉?有一次當我得知我班的語老師在講李清照的文章時,下課后我提出了一個建議,是否配合一些李清照詩詞的朗誦音樂呢?電腦網絡的今天什么搜不到?在班里提出了這個想法之后那些喜歡網絡的學生一下就積極主動起來,要求幫助搜索有觀詩詞朗誦的音樂,當天下午當我再次經過隔壁班級的時候,聽到的便是伴有音樂旋律的詩詞朗誦:“風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流……”那種薄霧般的愁緒感覺撲面而來.試問比起你在那千言萬語的描述又怎樣呢?

再試問在一個沒有音樂旋律的舞廳里跳舞是一種什么樣的感受?

2、音樂能使心靈觸動

在一次主題為《感恩》的班會上,我一句話也沒有說,只是反復播放一首題為《父親》的歌曲,然而一節課下來卻有些學生流下了感恩的眼淚。試問這難道不比你在那苦口婆辛的“教化”要好得多嗎?

3、音樂能激勵鼓舞

總而言之運用音樂手段有他的獨到性只要運用恰當往往勝過千言萬語。

.“ 游戲” 讓情感塑造春風化雨,潤物無聲。

高中生與小學生,初中生相比,往往由于沉重的高考壓力,繁重的課業負擔,身體與心理的雙重成熟使高中學生表現出更明顯的獨立傾向,與親人同學老師的情感交流也明顯減少,情感不豐富甚至冷漠的現象比較嚴重。因此豐富高中學生情感,使學生真正具有積極主動樂觀的情緒,促進其情感智力的發展就顯得尤為緊迫。以巧用游戲的形式點化游戲的意義,春風化雨,潤物無聲般培養學生掌控自己的情緒的能力,從而讓學生在不知不覺中學會自我調節情緒。豈不比在那唐老鴨似的“嘮叨”教育效果要事半功倍的多嗎?

1.班會課上多游戲,少說教

試問有多少班主任不是在那唐老鴨似的“嘮叨”我們有沒有考慮學生的感受?更有沒有試想一下,為了達到同樣的教育目的這是否是最好的溝通方式呢?……顯然若這時能夠通過組織相適應的游戲活動,就很容易融化學生情感上的堅冰,既達到教育目的,又豐富了學生情感,還增進了師生友誼,一舉多得何樂而不為呢?比如班級中往往有些學習成績不太好的同學喜愛打籃球,甚至是忘我的打。既影響了學習又影響了班級秩序。故而定會得到班主任的嚴厲批評,最后大家都不歡而散,何不換個方式干脆和這幾個同學來個約定,再定期安排個集體籃球賽這樣既增強了班級凝聚力,豐富了學生的情感交流,又達到了約束和限制他們自控力不強的心理,何樂而不為!

2.課外善于尋找游戲活動機會,建構和諧情感

自今年五月份江蘇面向全省實行規范化辦學以來以來,學生的自性地位得到進一步提高.因此課外時間相對也就更充足,這同時也給尋找游戲活動機會,建構和諧情感創造了更多的機會,何不利用好他呢?情緒的培養和調節是多樣的,“山光月鳥性,潭影空人心”自然可以移情,從而調節情緒。比如“聽君一席話勝讀十年書”;“坦蕩胸懷對日月不具旁人說是非”;“沉思可以自省”以上種種,提醒我們只要教育目標明確,組織得當。又怎能不比視而不問強得多嗎?

作為老師班主任我常會發現班內往往存在好有思想包袱的同學,甚至是女生.因為家庭父母不和等原因少言寡語,也少和人交流,思想壓力大,不能專心投入學習,做事極端.老師多次談話做思想工作也往往杯水車薪效果甚微.我就針對這樣的學生安排有利于宣泄情緒的游戲,或安排晚上小部分陽光,開朗,積極向上的學生聚會,三五好友圍坐一堂,你一言我一語不只不覺中不愛表達情感的學生也說話了。既讓他得到充分的發泄又明確奮斗的目標使之振作。效果顯著。

.讓“電影”感同深受塑造情感

電影能讓學生的情感融入其中并通過在電影情節之中的洗禮,而更具有預見性的去塑造自己的情感.為了進一步激發和培養學生的感恩意識和善待生命意識,我找來《512地震》電影并在班會課播放。據后來聽說有的學生回家后,向來不做早飯的他竟然讓他的父母吃上了熱騰騰的早餐。學生的情感都是可以塑造的,只是方式的問題,換一種方式也許就會此處無聲勝有聲。

.讓“媒體報道” 塑造情感

充分利用媒體報道,現身說法,通過換位思考讓學生感同深受從而找到正確的情感發展方向進而影響學生。

再比如用“小紙條”,“寫信”的方式,等等因人而異,因事而異,總之巧妙采用外力“手段”還有很多很多,只要是能達“春風化雨,潤物無聲之效,又何樂而不為呢?也許就因為你的這一點點方式的變化,就會像前面所說的那樣“不只不覺中就影響并塑造了一個人的情感,從而改變他的人生。”

 

注:本文獲江蘇省教育學會組織開展的2009年度論文評選三等獎。

 

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